Задача предкурсовых заданий
Программы повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций Республики Казахстан
 
Введение

 
В наши дни возникает всеобщее мнение о том, что существует большая необходимость в реформировании систем образования для того, чтобы способствовать наиболее высокому качеству и равных возможностей в образовании в 21 веке. Кроме того, многие страны также стремятся к тому, чтобы поддержать более широкий диапазон навыков и сосредоточения сил, включая развитие критического мышления, творческого потенциала, межкультурного и мирового сознания, креативности и осознание гражданского долга. Однако широко известно, что стратегии (концепции) станут успешными только в случае, когда на уровне школ появится более значительная возможность поднять эффективность преподавания и улучшить обучение учащихся. Целью должно служить создание условий для обучения детей на самом высоком уровне.
Достижение стабильности качества преподавания стало основным вопросом в образовательной повестке дня многих стран.
Системы оценивания учителей являются частью этой повестки. Несмотря на достаточно спорный характер дискуссий об оценивании учителей в некоторых странах, в действительности есть довольно таки обширные сферы, по которым государственные органы и педагогические организации имеют общую точку зрения, что в свою очередь создает основу для продвижения вперед. Как установлено, существующие системы эвалюации во многих странах являются всего лишь формальностью, создающую еще большее количество бумажных отчетов, не приводящих к значительному улучшению, что, безусловно, требует изменений. И факт, что более четверти учителей не получают никакой обратной связи в отношении своей педагогической деятельности, и, что 95% учителей получают удовлетворительные данные даже, когда достижения ученика недостаточно хороши, также свидетельствуют о необходимости изменений. Вопрос, с которым сталкиваются многие страны, заключается не в том, иметь ли систему эвалюации учителей, а в том, как правильно с ней работать.
 
Выводы недавнего Международного образовательного саммита учителей (далее – Саммит учителей) в Голландии дали полезные идеи к созданию таких систем, которые в свою очередь подтверждают выбранные Центром педагогического мастерства направления в рамках уровневых программ. Предлагаемые ниже разделы излагают результаты с Саммита учителей (1a – 5a) и пояснения к тому, как настоящая программа поможет осуществить их в казахстанских школах (1b – 5b).
 
В заключении, в конце этого пособия дан материал, который необходимо прочесть и написать комментарии по списку вопросов для предоставления на первом аудиторном этапе обучения.