Автор: Кондратенко Надежда Васильевна (Красногоровская основная школа, с.Красная Горка, Кызылжарский район)

Цели урока.
Повторить и закрепить знания о корне, приставке, суффиксе, окончании; познакомить с написанием слов с суффиксами -ик, -ек, -ец, -иц; развивать орфографическую зоркость, логику, внимание, память; воспитывать аккуратность, чувство товарищества, взаимовыручку, любовь к своему краю.

Автор: Смайлова Ажар Амангельдиновна, учитель русского языка и литературы (ГУ "Средняя общеобразовательная школа №2 им.А.Текенова", Казахстан, Павлодарская область, село Теренколь)

 Проблема достоверной оценки знаний, умений и навыков учащихся чрезвычайно важна и значима для всей системы образования в целом и для каждой личности в отдельности.
         К педагогической оценке предъявляются обычно два основных требования. С одной стороны, требование объективности – оценка должна строго и точно показывать соотношение между реально достигнутыми результатами в обучении и теми, которых требовалось достичь согласно программам. С другой стороны, требование быть справедливой по отношению к обучающимся, учитывать труд, старания, настойчивость, вложенные ими в достигнутый результат. Педагоги на практике постоянно ощущают внутреннее противоречие требований, предъявляемых к оценочной деятельности, и, несмотря на стремление удовлетворить им обоим, невольно нарушают то требование объективности, предпочитая интересы ученика, то требование справедливости в угоду объективности. Оценочные суждения в виде вербальных оценок не позволяет оценивать все многообразие учебного труда обучающихся, степень усвоения ими учебного материала, уровень сформированности у них умений и навыков, их усердие, настойчивость, активность, прилежание, одаренность, нестандартность мышления и т.п. Как выход из сложившейся ситуации видится использование уровневого подхода в обучении учащихся, а также и в оценивании их достижений.

Разработка открытого урока в 8 классе на тему: "Дополнение. Прямое и косвенное".
Урок построен с применением технологии критического мышления.

Автор: Айткалиева Балжан Улукпановна  ( СОШ №19 Казахстан ЗКО г. Уральск)  

Автор: Атембаева Гульнара Айдашевна, учитель русского языка и литературы КГУ «Гимназия № 15», г. Алматы

   Разработка урока по русскому языку в школах с казахским языком обучения, 9 клас, тема урока: "Сложносочиненные предложения"

 Автор: Кунекова Роза Жумабековна, учитель русского языка и литературы (ГУ «Сулукольская средняя школа имени Шайсултана Шаяхметова отдела образования акимата Аулиекольского района Костанайской области» )

В ХХІ веке изменяются цели и задачи образования. Поэтому задача педагога, сегодня заключается не в снабжении учащегося суммой знаний, а в вооружении инструментом, который можно использовать для получения этих знаний самостоятельно. Освоению техники учения «все возрасты покорны». Какие бы изменения не были в образовании, какие бы планы не строились, осуществлять придётся их учителю...

Автор: Мирная Л.В., учитель русского языка и литературы ( район им. Г. Мусрепова Новоишимская СШ №1, Республика Казахстан)

   В данном материале содержится презентация и разработка конкурса. В мероприятии использованы занимательные вопросы и задания по русскому языку.

Автор: Богданович Наталья Васильевна, учитель русского языка и литературы КГУ "ОСШГ №1 имени Н.А. Островского" (ВКО, Шемонаихинский район)

Цели:
изучить порядок разбора простого неосложненного предложения;
сформировать умения выполнять синтаксический разбор предложения.
Оборудование: мяч.

  Автор: Зайцева Елена Анатольевна, учитель начальных классов (КГУ СОШ №48 г.Караганда)  

В данное пособие включены тренировочные задания по культуре речи.
Пособие адресуется прежде всего учащимся 9-10 классов и преподавателям по русской речи. Однако оно может быть полезно при повторении пройденного и закреплении нового материала. Цель:
создание системы контроля, усвоения учащимися грамматического материала для приобретения ими систематических и прочных знаний по культуре речи.
Задачи:
определение уровня подготовленности по русской речи, а также культуре речи.
Содержание предлагаемых заданий тестов по культуре речи проверяет:
- знание самой русской речи, ее норм
– орфографических, орфоэпических, лексических, грамматических.
- усвоение лингвистических понятий
- фонетических, лексикологических, грамматических, речеведческих.
Пособие построено по принципу «от простого к сложному» и предусматривает дифференцированный подход к подаче тем и контрольных заданий.
Отвечая на задания теста, учащиеся получают навыки работы с тестовыми заданиями, оценят уровень трудности заданий и свои знания.

Самоанализ урока русского языка в 6 классе по теме «Однокоренные слова»

Цель:
Содействовать формированию у учащихся понятия однокоренных слов в русском языке;
помочь овладеть умениям и навыкам правильного употребления однокоренных слов в устной и письменной речи, навыкам исследовательской деятельности;
Задачи:
Способствовать обогащению словарного запаса учащихся, расширению их кругозора, развитию творческого мышления и навыков самостоятельной работы с дополнительными источниками информации;
Способствовать повышению культуры речи учащихся, воспитанию любви к слову, привитию интереса учащихся к предмету.

Автор: Данилова Надежда Георгиевна, учитель музыки БОУ НМР ВО "Матвеевская ООШ" п. Матвеево Нюксенского района Вологодской области.

Автор: Ремезова Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы (КГУ "Пескинская средняя школа" СКО, район Г.Мусрепова, село Пески)

Цели и задачи урока:
обобщить и систематизировать знания по лексикологии; 
формировать навыки пользования словарями, способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
повторить лексический разбор слов;
развивать культуру устной и письменной речи;
воспитывать уважительное отношение к русскому языку.
Метод обучения:
частично-поисковый
Тип урока:
урок обобщения и систематизации изученного.
Формы организации обучения:
индивидуальная, групповая, самостоятельная.
Оборудование:
учебник по русскому языку для 6 класса под ред. З.Сабитовой, В.Павленко; словари, иллюстрации к уроку
Ожидаемый результат:
Знать основные понятия по теме: Лексика;
уметь пользоваться словарем и делать лексический разбор слов.